在北京YCIS，教育工作者知道，提供包含良好调查的学习计划既能吸引学生，又能提供更深入和真实的学习机会，即学习使学校和外部世界联系起来。基于项目的学习（PBL）提供了一个框架，为教师提供工具，理解和技能来设计和实施这样的学习机会。

　　下面，专业发展协调员Anne Dwyer，三年级学习社区小组负责人James Sweeney 和六至八年级学习社区负责人Alana Martin 分享了他们在ACAMIS研讨会期间学到的知识的更多细节，包括项目 -基于学习的学习帮助学生发展软技能。

　　基于项目的学习是一种教学方法，一段时间后，孩子们将在一个项目上工作，通过它获得知识和提高技能。儿童项目将回应真实，引人入胜和复杂的问题，问题或挑战。

　　它不同于传统的方法，因为学习是跨课程和持续的。如果我们想一个传统的学科方法，以数学为例，孩子们会坐在数学课上，学习课程设置的技能。然后要求他们通过完成任务或测试让老师评估这些技能来表明他们对这些技能的理解。

　　然而，基于项目的学习是围绕一个现实世界的问题展开的，在这个问题中，孩子们将获得各种学科的技能，从而找到解决方案。学习是非常多的，评估也是如此。孩子们在整个旅程中都会显示他们的学习情况，而不仅仅是一个单元的结尾。

　　开发软技能

　　解决问题是基于项目学习取得成功的关键。孩子们也需要成为出色的合作者，并与他人交谈，以便了解他们之前所遇到的问题。他们需要非常有创意，才能找到解决问题的办法。他们也需要表现出很大的毅力，因为这将是他们许多人面临的第一个“大项目”。

　　在北京YCIS，我们非常重视学习性格，他们是我们计划的重要组成部分。如果我们以合作为例，很明显的看到，基于项目的学习如何能够比标准的教学方法更适合这种性格的发展。孩子们需要与周围的人一起工作，并与外部专家交流，以解决他们所工作的问题。PBL要求他们与更大的社区成员合作，以取得更大的成功。它允许更广泛的受众更深入地使用技能。如果我们只是在学习数学，我们可能需要和一个小组或一个合作伙伴一起工作，但是这个主题不允许我们和数学课堂以外的其他人联系。

　　教师提示：实施PBL

　　作为教育工作者，我们面临的第一个挑战就是创造一个问题，让所有的孩子都有兴趣，而且他们本质上想要做好。但是，我们可以通过与当地社区和儿童自己的合作来解决这个问题，以了解他们可以解决什么问题。

　　我们也需要确保项目的平衡。阅读，写作和数学方面的学术能力与协作和创造力一样重要，每个人都要努力追求卓越。

　　教师协作确保我们实现这一目标。在北京YCIS，“ 茶壶时间”和“ 分享我们的实践”等活动让老师们有机会集思广益，分享想法。通过这种共同的方式，教师可以持续地进行专业发展，最重要的是可以为学生带来更好的学习成果。