神秘感会激起学生的好奇心，而好奇心是学习最大的驱动力。神秘的布拉格可谓一所由上千年历史积淀而成的露天博物馆。往昔的故事在这座城市里留下了谜样的符号，造就了一个美得令人目眩的流动教室。此次布拉格之行的学习主题与学校不同科目的课堂教学相互扣连，要求学生主动探索，通过游戏、创作、讨论、小组任务、专题报告、工作坊等不同的形式，一起阅读这座充满魅力的城市。

　　波西米亚帝皇与圣人

　　布拉格位于捷克的波希米亚地区。波希米亚这个名字沿袭自有着辉煌历史的波希米亚王国。如今，在布拉格，依然随处可见波希米亚的帝皇与圣人的身影。他们或傲然矗立于某个广场上，或悄然隐身于不断流转的纸币上。通过认识那些最为重要的帝皇与圣人，学生将掌握中世纪波希米亚历史的基本脉络，更能在游走各大建筑之时发现一般游人难以察觉的细节，让他们切实感受到，数百年前的历史就伫立眼前，从未间断地影响着世世代代的每个波希米亚人。

　　在这个主题中，每位同学化身为一位圣人，在标志性景点布拉格城堡和查理大桥展开学习探索、参观、考察，并从语音包中搜寻线索，合力完成“许可证争夺战”及“雕像大搜查”的任务。刺激而有趣的闯关任务极大地增加了同学的积极性。待活动结束时，圣瓦茨拉夫、圣约翰、查理四世等帝皇与圣人，对同学来说已不再是一个简单的名称，他们的传奇故事、他们的影响已经深入大家心中。与此同时，同学的信息整合能力、自主探究能力及合作沟通能力亦得到极大提升。

　　在伯利恒礼拜堂，同学聆听捷克民族英雄胡斯的广播剧。同学围圈而坐，展开讨论交流，进一步探讨胡斯思想及胡斯战争的意义。在下午，关于“英雄”价值观的主题讨论更是将本主题推向高潮。同学分成小组就“这个社会是否需要英雄、需要怎样的英雄及如何定义英雄”展开了热烈的讨论，制作手抄报并做口头报告。同学引经据典、旁征博引、阐述观点，思想在其中不断地交锋、沉淀和升华。

　　犹太民族与第二次世界大战

　　第二次世界大战是各大国际公开考试必含的考试内容。不单因其影响深远，还因人类在这场战争中通过付出沉重代价，换来了深刻的教训。在此次“世界教室”中，我们带学生到二战期间条件最“好”的集中营之一，不是为了凸显人性的丑陋黑暗，而是希望他们能设身处地、感同身受地认识和反思这段黑暗的历史。除此以外，学生还在犹太区进行深入的学习活动，了解犹太民族的迁徙历史以及他们寄居异国的生活状况。通过理性全面地分析大屠杀的出现原因，借鉴历史、反思当下。不管在过去、现在、还是未来，世界总不完美，但我们希望能学会选择如何回应，让它变得更加接近我们心中那个美好的世界。

　　历史永远都在提醒世人不要重蹈覆辙。我们与学生参观了特雷津集中营、犹太国家公墓、平卡斯犹太会堂以及梅瑟犹太教会堂，并通过工作纸在活动中共同探究犹太民族的悲惨命运。在两千年的历史长河中，为什么他们始终被遗弃、始终在流浪？为什么在二战时期600万犹太人遭受屠杀？我们身边是否会有这类源自误解、偏见、歧视的悲剧？作为社会未来的主角，我们如何避免类似的悲剧重演？在参观、辩论与探究中，孩子的心灵一次又一次受到触动、被震撼。紧随课程研究部设计的语音包，我们仿佛穿梭在历史现场，切身感受犹太民族的苦难与坚强。

　　当代捷克历史

　　捷克斯洛伐克共和国在1918年一战结束后正式成立。然而，在二战期间，捷克被希特勒纳粹政权所控制。1968年，标志着改革与宽容政策的“布拉格之春”随着苏联军队出兵占领布拉格而告终。1989年，大规模的游行不断出现，促成了史称“丝绒革命”的政权和平转移。过去一百年间，捷克历史风起云涌，精彩万分。它让我们看到，一个强权环伺的国家如何面对二十世纪的剧变，也让我们看到一个又一个生命在面对命运之时，如何选择。学生通过主题学习，更深刻地认识我们所处的世界，也更明了自己想要坚持的信念。

　　围绕本主题，我们开展了两个有趣的活动——“寻找记忆”解码游戏以及主题辩论赛。在解码游戏中，同学被分成不同的小组。各个小组需要根据所学的知识、博物馆里提供的线索、以及暗藏玄机的“锦囊”，找到解码的依据。在游戏中，同学时而分头行动，时而一起合作。在愉快的游戏中，同学加深了对当代捷克历史的了解。而在当代捷克历史主题辩论赛中，学生围绕“人生中应该做的事比想要做的事情更重要”和“面对强权，我们应该拼死抵抗而不应该委曲求全”这两个辩题展开了激烈精彩的辩论。在思辨中，同学旁征博引，妙语连珠。这场辩论赛不仅提升了同学的分析反应能力，而且也大大锻炼了他们口头表达的能力。

　　文化艺术体验

　　饮食：学做波希米亚菜，认识波希米亚的饮食文化。

　　艺术：认识慕夏与新艺术

　　文学：参观卡夫卡博物馆

　　音乐：认识德沃夏克及国民乐派

　　木偶剧：到国家马里恩剧院观看莫扎特歌剧改编的木偶剧《唐·乔凡尼》

　　布拉格周边：霍拉索维采 克鲁姆洛夫

　　感受南波希米亚传统村落(18-19世纪)，思考城市发展带来的改变与影响。

　　“世界教室”是耀华国际教育学校独具特色的学习交流项目，是耀华推行的国际教育的核心组成部分。让学生走出校园，以世界作课堂，深度体验异域文化。同时，展开丰富多样的专题研习，让学生多角度认识世界，与世界接轨。该项目旨在发展学生跨文化的知识与技能、国际思维及国际视野。并将学生培养成对家庭、社群及社会有担当的世界公民，为应对不断演变的世界潮流做好准备。

　　耀华的“世界教室”项目，不仅在“游”，更在于“学” ，让学生走出校园，体验全新的学习方式。“世界教室”项目全程由学校老师分组负责带队。出行前，学生会为游学做足充分准备，在各科目的课堂学习中做好充分知识铺垫，我们鼓励学生参加领导力培养等多种工作坊，让他们带着各种学习任务出行。在行程中，学生实地考察参观，通过游戏、创作、讨论、小组任务、专题报告、工作坊等多样形式探究学习。在完成活动手册任务的同时，还需要书写当日的游学体会报告。在行程结束后，学生将以独立或自由组队的形式，将游学行程中的思考和感受进一步创作为小说、剧本、摄影、纪录片等，并对该作品进行创作说明。学生返校后，将由带队老师组织布展，向家长和同学展出在游学期间的所得与作品。

　　课程研究部、苏冬芸老师、陈二玉老师、万莉老师、Shada Francis老师、Richard Rees老师、胡天翼老师