播撒“乐趣”种子

在一位学生的“养成系”过程中，收获“能力”与“快乐”是至关重要的两个元素。从科学、音乐、美术、语言、设计、乐器、棋类、艺体……丰富门类与学科的多元设置，巧妙满足了实现这两个愿望的前提条件。

观察能力、倾听能力、模仿能力、动手实践能力、逻辑思维能力、创作能力、审美能力、欣赏能力、身体配合能力......全方位的课程熏陶，不仅让孩子们在课堂中逐渐养成良好习惯、爱上学习，达成课堂教学的关键目标，同时还让孩子们在能力养成的过程中因自信而快乐。

多元维度的尝试，全方位的体验，将“快乐育人”放在首位，播撒“乐趣”的种子。对于还没接触到的新科目，学生们可以提前感受到属于该学科的魅力;而有的课程则是十分富有生活化气息，极具实用性，像手帐设计、色彩装饰画、工笔画、趣味漫画等，课堂环节以动手实操为主，充分让孩子们的天性和天赋得以释放，从创新与表达中获得乐趣。

图片来源：北京市21世纪学校公众号

培育“兴趣”萌芽

都说“兴趣”是最好的老师，“快乐”搭建起学生“兴趣”的基础，而多元的“力量”维持“兴趣”持续增长。在课堂上，老师的点拨是第一支“力量”，专业指导、循循善诱，及时将知识与灵感送往每一个困惑之处;同伴关系则是课堂上的第二支力量，或是思维枯竭之时碰撞出的火花，或是实际操作困难之时伸出的援助之手，团队协作，让温暖与热爱的氛围持续升温。

在课堂之外，还有第三支力量，即课后学生们强烈的分享欲。在小伙伴们的对话中，我们经常能听到他们对一堂课赞不绝口，而这也着实引起了其他伙伴的好奇，纷纷想去尝试一番。一个抛来了橄榄枝，一个伸手接住它，学习的意愿萌芽，探索也不会停止。

滋养“志趣”生花

当已达成“乐趣”与“兴趣”养成的初步阶段，学生们会在众多选择中比较，制定更精准的目标，深度学习。这时，平行式的课程安排，就帮助孩子们精确挖掘天赋。例如，舞蹈课程中包含：拉丁舞、古典舞、流行舞、芭蕾形体等多个舞种;美术课程中包含：装饰画、插画、水粉画、卡通画等多个风格。学生们可以在同一领域中感受技艺的相通性，精进水平，同时听从内心的声音，在日后进阶式的课程中，做好衔接与规划，深造一门爱好。

“种树育人”不是属于植树节的独特概念，而是我们校园中的长期形态。今天，是一个见证，见证每个孩子的天赋都得到兑现，每个孩子的梦都持续明亮......他们在今天播下的种子，他日也终将得到最好的回馈。