对于老师来讲，教学环境几乎是经久不变的，持久的、高压的应试下的竞争，对于教师的情绪的影响是非常巨大的。有成绩好时的喜悦，也有成绩差是的悲哀和羞愧，有对高压下制度的愤怒和恐惧，也有名利双收的欲望……

　　教师喜悦时总是愿意和学生分享，愤怒时总想找人发泄，恐惧时候总是沉默不语。当然在教师待遇低下，工作繁重之际，教师们的情绪如何发泄则影响着教育的质量。

　　或许教师本身都没有主要到自己情绪释放的途径。毕竟能够功成名就的老师只是少数，能否分享喜悦的教师更是凤毛麟角，竞争之下的大多数老师的情绪都是负面的，悲哀、愤怒、恐慌……

　　但是人总是自觉不自觉的释放自己的情绪，对于教师来说发泄负面情绪、分享喜悦情绪的对象更多的是学生。毕竟学校里面教师只能面对两种人：领导和学生。面对领导常常会用发牢骚的方式来释放种种不公平的情绪，这个情绪发泄，每个老师都可能感觉得到。但是面对学生情绪的发泄很多老师都没有意识到。

　　教师的喜悦大都来自于成绩好的学生给自己挣来的“名誉和奖励”，所以教师很容易和好学生分享自己的喜悦心情，这种分享就是在给好学生交流的时候特别有耐心，交流的内容也可以从知识到学习过程，再到学生的生活环境。而对于成绩差的学生来说，往往是教师收入低、被批评的负面情绪的来源，所以教师对于他们往往会更没有耐心，当成绩差的学生问老师题目的时候，很少去深究学生的认知过程，往往会让差生先记住不会的知识，以后再说。长此以往，成绩差的学生越来越差，教师越来越不喜欢，更多的使用死记硬背的方式。但是这种方式只能让学生成绩更差，无法真正消除教师的负面情绪，负面情绪又带来更多的死记硬背。

　　可以说，应试教育中题海战术、死记硬背的泛滥更多的时候是因为教师负面情绪泛滥所致。当然负面情绪的来源是当前应试教育的竞争所致，以及职称制度相关的各种奖励制度所致。很多人都认为当前低素质的教师是教育改革的最大障碍，这种素质论本人不敢恭维，我认为教学质量低下更多是一种负面情绪造成的教学简单化，教学简单化又让教师没有自我提高的动机。所以说，改变产生教师负面情绪的环境或许比提高教师素质更为重要。